VIdeo Jalan-Jalan

MY imuet

Rancangan pembelajaran model ASSURE

Nama         : Rahma Rais
NIM           : 1103977
TP              : KERINCI

Rancangan Pembelajaran Teknologi Informasi dan

Komunikasi (TIK) kelas IX SMP dengan Model ASSURE

 BAB I

PENDAHULUAN

A.  Latar Belakang Masalah

sebagaimana tercantum  dalam UU No. 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS, yakni:

           Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. 

            pokok pikiran  utama yang terkandung di dalamnya, yaitu: (1) usaha sadar dan terencana; (2) mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya; dan (3) memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Definisi pendidikan yang  tertuang  dalam UU No. 20 Tahun 2003, tampaknya  tidak hanya sekedar menggambarkan apa pendidikan itu,  tetapi memiliki makna dan implikasi yang luas tentang  siapa sesunguhnya pendidik itu, siapa  peserta didik (siswa) itu, bagaimana seharusnya mendidik, dan apa yang ingin dicapai oleh pendidikan.

Untuk mencapai tujuan pendidian dalam arti sempit atau bisa dikatan tujuan pembelajaran, diperukan usaha kers dari semua pihak yang terlibat dalam pendidikan. Sebagai pemegang kekuasaan terendah dan membelajarkan pebelajar di lingkungan terkecil yaitu kelas, guru seharusnya menyiapkan pembelajaran yang tepat melalui model pembelajaran yang  sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan pebelajar serta mempertimbangkan keadaan lingkungan pebelajar. Untuk mencapai tujuan pembelajaran, pembelajar bisa menintegrasikan penggunaan media dalam melakukan pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang bisa digunakan adalah model ASSURE.

Penggunaan model ASSURE ini sangat efektif dalam menciptkan suatu proses pembelajaran. Model ini dikembangkan untuk menciptakan aktivitas pembelajaran yang efektif dan efisien, khususnya pada kegiatan pembelajaran yang menggunakan media dan teknologi. Pada makalah ini akan dibahas bagaimana merencanakan pelaksanaan pembelajaran di ruang kelas menggunakan model ASSURE. Dengan menyiapkan media yang sesuai dengan analisis kebutuhan yang dilakukan sebelum pelaksaan kegiatan pembelajaran.

B.  Tujuan

               Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka tujuan dari penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui tentang model ASSURE
2. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan model ASSURE
3. Untuk merumuskan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan model ASSURE menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan analisis kebutuhan

C.  Manfaat

             Berdasarkan latar belakang masalah dan tujuan di atas, maka yang menjadi manfaat dalam penulisan makalah ini adalah sebagai berikut:

1. Memenuhi tugas akhir semester pada mata kuliah Media Pendidikan
2. Sebagai bahan bacaan tentang Model ASSURE dan penggunaannya
3. Memperkaya khasanan ilmu pengetahuan bagi pembaca lain

BAB II

KAJIAN TEORI

A.    HAKIKAT PEMBELAJARAN

Hergenhahn dan Olson (2008:8)  mengatakan bahwa:

Belajar adalah perubahan perilaku atau potensi perilaku yang relatif permanen yang berasal dari pengalaman dan tidak bisa dinisbahkan ke temporary body states (keadaan tubuh temporer) seperti keadaan yang disebabkan oleh sakit, keletihan atau obat-obatan.

Menurut Hergenhahn dan Olson (2008:4) merupakan proses ketika mempelajari perilaku yang berakibat bagi seseorang untuk  bisa mengambil kesimpulan mengenai proses tersebut yang diyakini sebagai sebab dari  perubahan tingkah laku yang terjadi.

Belajar merupakan proses perubahan tingkah laku individu yang diperoleh melalui pengalaman, melalui proses stimulus-respon, melalui pembiasaan, melalui peniruan, melalui pemahaman dan penghayatan, melalui aktivitas individu meraih sesuatu yang dikehendakinya.

Pembelajaran Pembelajaran pada hakekatnya adalah kegiatan guru dalam membelajarkan siswa, ini berarti bahwa proses pembelajaran adalah membuat atau menjadikan siswa dalam kondisi belajar. Siswa dalam kondisi belajar dapat diamati dan dicermati melalui indikator aktivitas yang dilakukan, yaitu perhatian fokus, antusias, bertanya, menjawab, berkomentar, presentasi, diskusi, mencoba, menduga, atau menemukan. Sebaliknya siswa dalam kondisi tidak belajar adalah kontradiksi dari aktivitas tersebut, mereka hanya berdiam diri, beraktivitas tak relevan, pasif, atau menghindar.

Dengan konsep seperti di atas, pembelajaran harus berprinsip minds-on, hands-on, dan constructivism. Hal ini berarti dalam pelaksanaan pembelajaran pikiran siswa fokus pada materi belajar dan tidak memikirkan hal di luar itu, pengembangan pikiran tentang materi bahan ajar dilakukan dengan melakukan dan mengkomunikasikannya agar menjadi bermakna (Peter Sheal, 1989). Belajar yang sesungguhnya tidak menerima beegitu saja konsep yang sudah jadi, akan tetapi siswa harus memahami bagaimana dan dari mana konsep tersebut terbentuk melalui kegiatan mencoba dan menemukan. Karena belajar berkonotasi pada aktivitas siswa, sedangkan aktivitas individu dapat dipengaruhi oleh kondisi emosional, maka sepantasnya suasana pembelajaran yang kondusif dalam keadaan nyaman dan menyenangkan

B.    MODEL ASSURE

Model ASSURE adalah meodel pembelajaran yang merencanakan pembelajaran secara sistematis dengan memadukan penggunaan teknologi dan media ke dalam ruang kelas. Pada Model ASSURE rancangan pembelajaran menggunakan tahap demi tahap. Menrut Smaldino (2008:86) ada beberapa tahap yang digunakan dalam rancangan pembelajaran ASSURE

Yang pertama adalah Analyze Learner, pada tahap ini perancang pembelajaran mengidentifikasi dan menganalisis karakterisitik pemelajar yang disesuaikan dengan hasil-hasil belajar. Langkah yang kedua yaitu state standar and object pada langkah ini renacangan pembelajar dengan mnetapkan dan menyatakan standar dan tujuan se spesifik mungkin. Tujuan yang ditetapkan dengan baik akan memperjelas tujuan, perilaku yang ditampilkan atau kinerja yang diamati dan juga tingkat pengetahuan yang harus dikuasai oleh pemelajar. Langkah selanjutnya dalam merancang pembelajaran dengan menggunakan ASSURE adalah select stategies, technology,media and material stelah mengtahui karakteristik pemelajar dan menetapkan standar, maka tugas selanjutnya adalah memilih strategi yang digunakan serta memilih teknologi dan media juga materi yang cocok untuk mencapai kopetensi yang diharapkan, langkah yang keempat dalam perancanan model ASSURE adalah utilize technology, media dan material pada langkah ini perancang melibatkan pmbelajar dalam menggunakan teknologi, media dan materi yang telah disiapkan agar menjadi pengalaman bagi pemelajar. Pada tahap kelima require learner participation dalam pelaksanaan pembelajaran agar efektif diharuskan partisipasi pemelajar, agar pengetahuan baru dimungkinkan untuk ditrapkan, tahap terakhir dari rancangan model ASSURE adalahevaluate and revise  setelah pembelajaran dilangsungkan maka diperlukan evaluasi dampak pembelajaran tersebut terhadap pemelajar, evaluasi tidak hanya pada tercapainya tujuan pembelajaran pada siswa tapi juga evaluasi menyeluruh terhadap semua proses pembelajaran, seandainya ditemukan ketidakcocokan maka hasil evaluasi bisa menjadi pertimbangan untuk melakukan revisi.

BAB III

RANCANGAN PENGGUNAAN MEDIA DENGAN MODEL ASSURE

                  Rancangan pembelajaran menggunakan model ASSURE dignaka pada pembelajaran mata peajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi kelas IX SMP N 1 IV Koto Aur Malintang, pada materi mengakses dan mengelola informasi di internet. Pembelajaran akan dilakukan di laboratorum komputer. Adapun rancangan pembelajarannya adlah sebagai berikut:

A.     PENGGUNAAN MODEL ASSURE  

Analisis Pebelajar

Karakteristik umum dari pebelajar pada mata pelajaran TIK pada kelas IX SMP IV Koto Aur Malintang adalah para pebelajaran suadah menyelasaikan materi tentang menganal perangkat keras dalam teknolnogi iInformasi dan memahami penggunaan perangkat lunak dalam pengolahan kata dan dan mengenal istilah umumdari teknologi internet Paa materi yang akan di lakukan oleh siswa selanjutnya membutuhan pengetahuan awal yang telah diperoleh siswadalam materi sebelumnya tentang mengenal perangkat keras dan perangkat lunak dalam teknologi informasidan komunaksi. Pada pembelajaran ini membutuhkan jaringan internet dalam mengkases dan mengelola informsi dari internet

Menentukan standar dan tujuan

pada pembelajaran TIK kelas IX SMP ini diharapakan setelah melakukan pembelajaran pemelajar bisa melakukan akses dan mengelola informasi dari internet dan mentransfer informasi tersebut kedalam bentuk perangkat lunak pengolah kata dan bisa menggunakan informasi tersebut dalam sebagai pengetahuan baru bagi pebelajar

Memilih strategi, teknologi, media dan materi

a.    Memilih strategi

pada pembelajaran TIK Kelas IX SMP dilakukan dengan strategi demonstrasi langsung kepada pebelajar, agar pebelajar memperoleh pengalaman nyata bagaimana mengakses dan mengelola informasi dari internet

b.  Memilih teknologi dan media

Dalam  perencanaan pembelajaran ini menggunakan teknologi berbasis komputer. Melibatkan unit komputer, web pembelajaran yang berbasis localhost. Web pembelajaran dengan localhost dipilih karena jaringan internet tidak tersedia pada laboratorium komputer disebabkan tidak tersedianya akses internet pada daerah SMP N 1 IV Koto Aur Malintang.

c.    Pemilih materi

sebelaum melakukan pembelajaran dipersipkan materi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tentang mengelola informasi informasi di internet, materi mencakup langkah-langkah mengakses informasi dengan menggunakan web browser serta melakukan pencarian dengan search engine. Serta bagaimana mengcopy informasi yang ada dan di olah menggunakan perangkat lunak pengolah kata serta melakkan download pada internet.

Menggunakan teknologi media dan materi

Penggunaan teknologi dan media pada pembelajaran TIK kelas IX SMP menggunakan teknologi interface website dengan localhost yang berisi materi tentang internet, pebelajar menggunakan komputer ada laboratorium dengan membuka aplikasi web browse yang telah diinstal pada komputer masing masing-masing dan mengetikkan alamat website yang dicari melalui search enginedengan mengkases halaman web tresebut siswa mendapatkan informasi yang dibutuhkan dan di copy ke aplikasi pengolah kata dan mencetakinformasi tersebut dengan menggunakan printer.

Mengharuskan partisipasi pebelajar

Penggunaan media website pembelajaran berbasis localhost menuntun partisipasi aktif dari pemelajar dengan menggunakan fasilitas chating yang tersedia di halaman website, untuk berdiskusi dengan komputer pebelajar lainnya pada labor komputer

Mengevaluasi dan merevisi

Pada tahap evauasi, ada dua jenis evaluasi yang akan dilakukan yauitu evaluasi rancangan pembelajarandan evaluasi hasil belaja, dilihat seberapa tercapainya tujuan pembelajaran mengakses dan mengelola informasi mulai dari tahap pemilihan media, materi dan strategi yang digunakan dalam proses pembelajaran TIK. Tahap evaluasi selanjutnya adalah evaluasi hasil belajar dengan menggunakan tes praktek mengakses website pembelajaran dan mengcopy hasil informasi ke dalam perangkat lunak pengolah kata.

B.    RANCANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Rancangan pembelajar TIK Kelas IX SMP dengan model ASSURE dalam dilihat dalam RPP berikut ini :

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran	:	Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Kelas/   Semester	:	IX (sembilan)/ 2 (dua)
Standar Kompetensi	:	1.         Menggunakan Internet untuk memperoleh informasi
Kompetensi Dasar	:	2.1. Mendemontrasikan akses internet  sesuai dengan prosedur
Indikator	:	Mengidentifikasi perangkat lunak yang digunakan untuk mengakses internet Membedakan  perangkat lunak yang digunakan untuk mengakses internet
		Mengidentifikasi nama domain internet Melakukan akses situs internet dengan mengetikan nama domain pada adres bar
		Melakukan pelacakan alamat Web melalui search engine
Alokasi Waktu	:	4 x 40 menit

A.      Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu :

1. Menggunakan  perangkat lunak  untuk mengakses internet
2. Menuliskan nama domain internet
3. membuka situs
4. menunjukkan  situs yan menyediakan search engine internet
5. melakukan pelacakan alamat Web melalui search engine

B.      Materi Pembelajaran

mengakses dan mengelola informasi dari internet

1. Perangkat lunak yang digunakan untuk mengakses internet
2. Penulisan nama domain
3. Search engine
4. mencopy informasi ke perangkat lunak pengolah

C.      Metode Pembelajaran

        ASSURE  

D.      Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran        

          1.    Pertemuan pertama (2 x 40 menit)

a. Kegiatan Pendahuluan

                     1) Motivasi dan Apersepsi (dideskripsikan)

2) Menyampaikan tujuan pembelajaran

b. Kegiatan Inti

                    1)  Explorasi

a)  Peserta didik membentuk kelompok diskusi

b)   Mengamati perangkat lunak  yang terinstal dikomputer yang

digunakan untuk  mengakses internet

c)    Mencari  informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang

perangkat lunak yang digunakan untuk akses internet

d)   Mencari  informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang

situs yang menyediakan search engine

e)   Melakukan pelacakan web dan informasi melalui fasilitas search

engine

f)    Membuka perangkat lunak yang digunakan untuk akses internet

g)   Melakukan pengetikan domain pada adress bar

2)   Elaborasi

1)   Mengerjakan lembar kerja

3)  Konfirmasi

a)   Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan

b)   Menarik kesimpulan tentang pembelajaran akses internet

c.   Kegiatan penutup

a)   Guru memberi tugas untuk siswa sebagai tugas dirumah

b)   Guru menyuruh siswa membaca materi untuk pertemuan

selanjutnya

      2.    Pertemuan kedua (2 x 40 menit)

a.  Kegiatan Pendahuluan

1)    Motivasi dan Apersepsi (dideskripsikan)

2)    Menyampaikan tujuan pembelajaran

b.  Kegiatan Inti

1)    Eksplorasi

a)    Peserta didik membentuk kelompok diskusi

b)   Mencari  informasi di media cetak (buku, majalah dsb.) tentang

situs yang menyediakan search engine

c)    Membuka situs yang menyediakan search engine

d)   Memperlajari informasi dari halaman website

e)   Mengcopy informasi dari halaman web ke perangkat lunak

pengolah kata

f)     Mencetak informasi melalui printer

2)    Elaborasi

a) Mengerjakan lembar kerja

3)    Konfirmasi

a)    Guru memberi tugas untuk siswa sebagai tugas dirumah

b)   Guru menyuruh siswa untuk membaca materi untukpertemuan

selanjutnya

c. Kegiatan Penutup

1)      Melakukan refleksi bersama terhadap pembelajaran yang sudah

dilakukan

2)      Menarik kesimpulan tentang pembelajaran akses internet

E.         Sumber Belajar

Komputer, koneksi LAN , Website Localhost,  lembar kerja, media cetak (buku, majalah dsb.)

F.       Penilaian

           1. Teknik

Observasi dan Unjuk kerja

2. Bentuk Instrumen

lembar observasi dan Uji prosedur

3. Soal/Instrumen

               a.   Observasi

1)    Tunjukkanlah perangkat lunak yang digunakan untuk mengakses

internet yang terinstall di komputer!

2)    Tunjukanlah situs yang menyediakan fasilitas search engine!

              b.  Uji prosedur

1)    Bukalah internet dengan perangkat lunak yang telah terinstal di

komputer!

2)    Akseslah situs yang telah disediakan alamat domain

Lembar observasi

Rubrik Uji prosedur

Keterangan : Penilaian Nilai KD =   (Nilai 1 + Nilai 2)/2

Guru Mata Pelajaran

                                                                                                   

BAB IV

KESIMPULAN

Dari pembahasan makalah diatas dapat disimpulkan rancangan pembelaran TIK Kelas IX SMP N 1 IV Koto Aur Malintang dapat dilkukuan perancangan pembelajaran menggunakan Model ASSURE karena model ini membimbing perancang pembelajaran secara menyeluruh mulai dari analisis pebelajar sampai tahap evaluasi.

 DAFTAR BACAAN

Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: ALFABETA Smaldino, Sharon E, dkk. 2007. Instructional Technology And Media For Learning Ninth edition. New Jersey Columbus, Ohio: PEARSON Merrill Prentice Hall Snelbecker E. Glen. (1974). Learning Theory Instructional Theory. USA: McGraw-Hill, inc